портрет

Все недавно основанные школы Монтессори развивались очень интенсивно, но через некоторое время им не хватало учителей. Тогда Мария Монтессори создала в Риме многомесячные курсы для лиц, желающих познакомиться с основами этой методики. Уже в 1914 г. в Риме состоялся второй из числа курс Монтессори. Съехались туда участники почти со всех частей света. Было 90 слушательниц разного возраста и народностей. Одни присылались через университеты, другие – из правительства и научных учреждений. Прибыли сюда и многочисленные гости: врачи, профессора университетов, директора школ и воспитательных заведений, а также большое количество родителей, которые наглядно убедились в результатах нового метода.

Когда те, что приезжали заходили в школу, их непременно удивляло то, что они видели и слышали предварительно. Поскольку оно в корне отличалось от того, к чему они привыкли и то, чем были образовательные учреждения в то время. Большое и высокое здание школы было очень светлым. Стены окрашены в нежные краски цветов. Одна из комнат была полностью остекленной, а ее двери выходили на огород, где дети имели свои грядки для посадки рассады и цветов. В самом зале стояли небольшие, соответствующие росту ребенка столики с легкими креслами. На стенах развешивались яркие таблицы.

карты

Представим себе, какой невероятно тяжелой была бы наша жизнь, если бы нас случайно перенесли в какой-нибудь город, в котором все люди были бы в два раза, а то и трижды выше нас. Все вещи, которые нас окружают постоянно, должны были соответствовать тем великанам. Поэтому самые обычные занятия повседневной жизни требовали бы от нас столько сил, что в итоге мы тратили бы на них большую часть нашей энергии. А для самого труда не хватило бы ни сил, ни времени.

И именно среди таких условий живут наши дети, а мы никогда не входим в их положение. Изобретательная итальянская воспитательница Мария Монтессори первая обратила внимание на такое положение детей и создала детские дома, в которых вся обстановка соответствовала и была удобной в использовании для любого ребенка. Таким образом, экономилась детская энергия, а ребенок с детства приучался к самостоятельности.

в центре

Ребенок в игре – это взрослый человек в жизни. Игра для него самая уважаемая работа. Не случайно, у основательницы такого детского дома созревал план: создать для детей среду, в которой они могли бы развиваться свободно, как это происходит в природе. Этот постулат стал очень популярным и привлек к себе внимание педагогов со всего мира.

Школа, основанная 5 лет назад в одной из беднейших частей Рима, в которой обучалось около 10000 неграмотных, стала лучшей рекламой для заведения. Все больше звучала мысль о «свободе для маленьких детей», в одной лишь Америке основано 80 таких школ.
Эта естественная склонность ребенка к игре была несколько изменена в детских домах Марии Монтессори. Мудрая Монтессори сумела перевести и воплотить ее в склонность к полезной работе, которая для ребенка также была игрой. Поскольку так много уже сказано о самом методе детского развития, о его больших успехах, о популярности школы, то напрашивается другой вопрос – кто такая Мария Монтессори, откуда она черпала свои знания?

цифри

Мария Монтессори – бывшая ассистентка психиатрической клиники в Римском университете, долгие годы работала с неразвитыми детьми, а в поликлиниках и действующих больницах изучала педиатрию. В своих занятиях и уроках с неразвитыми детьми, она ознакомилась с специальной методикой врача Сегуина «Воспитание неразвитых с помощью педагогических посредников». На конгрессе педагогов в Турине, в 1898 г.., Монтессори отметила в своем докладе, что условия развития неразвитых детей, это проблема скорее педагогическая, чем медицинская. Поэтому она предложила совершенно новую систему воспитания. Обстоятельства сложились так, что по поручению итальянского министерства М. Монтессори устроила курс для учительниц в Риме.

В чем заключался метод Монтессори и чем жила школа каждый день? Как уже говорилось, сама обстановка школы создавала уют и была благоприятной для творчества и действий детей.

Стол, а перед ним на полу лежал ковер; на каменном полу нарисован большой эллипс, в углу комнаты стояло пианино, у стен размещались низкие шкафы, на самих стенах красовались картины; в комнате было много цветов.

С огорода, которым владела школа, входили дети, чтобы снова продолжать занятия, которые были веселыми и легкими для исполнения. Учительница оставляет детям полную свободу, только время от времени, словом или действием предоставляет правильное направление игре. Причем она никогда не использует ни своего авторитета, ни власти.

город

Большое значение в методе др. Монтессори имели приборы и игрушки, которыми пользовались дети. Малые таблички, мешочки с подвижной азбукой, коробки с наборами различных красок и теней, геометрические таблицы, наборы глыб и валиков различной величины и размера. Задачей такого материала было не только научить ребенка, укрепить его мышцы, но также развить его творческий потенциал. Таким образом, у ребенка увеличивается энергия, идет общее развитие, вырабатывается интуиция. При возросшем количестве впечатлений углубляется эстетический вкус, потому красота заключается в гармонии, которую может почувствовать только человек, воспитанный в разных направлениях.

с кругомс кубиком

В школах системы Монтессори никаких уроков. Все происходит по интересам самого ребенка, потому что нельзя ребенка заставлять делать, то, что он не хочет в данный момент. Учительница может рассказывать детям сказки, учить с ними стихи, песни, но имеет в этом полную свободу и все зависит от ее инициативы. В выборе занятия перед детьми царит полная свобода. Одни играют нитками разноцветных нитей, и укладывают их после улучшения, другие – строят башни из костей, третьи составляют подвижную азбуку, каждый занимается тем, что его интересует. Учительница только следит, чтобы дети придерживались порядка, не препятствовали друг другу, а также старается незаметно для них самих, выработать чувство наблюдательности один за другим и других умений дружественного сосуществования.

сказки

После окончания занятия, дети сами убирают игрушки, ковры и маты, моют за собой посуду.

Идея свободы, которая царит в школе, может показаться некоторой анархией, но то, что мы видим в школах типа Монтессори, совсем устраняет такие сомнения. Свобода детей – это не анархия, это когда кипит жизнь, звенит радость и веселье среди занятий, но несмотря на это царит порядок, гармония, поддерживаемая внутренней заинтересованностью. Свобода детей – это не значит свобода в том, чтобы свободно им было разрешено все, что угодно: бросать приборы на землю, уничтожать их, сделать кому-то неприятность или вообще делать что-то плохое. При каждом удобном случае учительница удерживает в ребенке все то, что ведет к его плохому воспитанию. Ни один ребенок не может не любить такой свободы.

Сутью этого метода является дать ребенку не какое-нибудь занятие, предусмотренное дядей сверху по программе, а такое занятие, которое требуется для его гармоничного развития в данный момент.

Школы и методика Марии Монтессори являются чрезвычайно популярными и сегодня. О том, как выглядит день ребенка в школе, смотрите вот здесь:

P. S. А вообще воспитательная методика Марии Монтессори начинается с самого раннего возраста, ведь даже наше отношение к грудному ребенку много чего закладывает в него буквально с первых дней его жизни. Тут имеют значение даже качество подгузников, которые мы ему покупаем (к слову хорошие подгузники можно найти если вот тут перейти на сайт).